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12月11日16时，记者走进武宁县第二中学。教师办公室内，高二学生小李正拿着一份数学试卷向老师描述自己解题时遇到的困惑。老师没有立即给出答案，而是引导他一步步回溯思路、定位症结。不到20分钟，小李紧锁的眉头便舒展开来，这已不是他第一次带着问题走进“学科门诊”。在武宁县第二中学，每周固定时间开展的这项“门诊”服务，正改变着许多学生的学习轨迹。
当前，学校教学统一进度与个体差异之间存在矛盾。武宁县教育体育局鼓励学校创新机制，推动教学从“批量输送”转向“精准滴灌”。武宁县第二中学率先试点的“学科门诊”，正是回应这一挑战的积极探索。学校组织教师利用课余时间开展义务辅导，通过一对一、小组辅导及专题讲座等形式，为学生提供靶向答疑与学法指导，构建起“教学—诊断—改进”闭环系统。
“关键不在‘补’，而在‘诊’。”武宁县第二中学数学教师熊安宁总结道。与传统补课不同，“学科门诊”让辅导不再局限于具体题目，而是延伸到知识结构、思维方法和学习策略三个维度，实现“对症下药”。这种模式下，学生获得的不仅是答案，更是自主学习的能力与信心。高二学生小吴的英语曾是他的短板，在老师帮助下，他梳理出知识框架，调整了学习习惯，英语成绩稳步提升，更从不敢开口变得乐于分享。“像是给学习装上了‘导航’。”他说。
更深层的改变在于教学相长。教师通过持续的个案诊断与反思，不仅是“知识传授者”，更是“学习诊断师”。熊安宁说：“‘门诊’让我们清晰地看到学生的思维过程，能更直接地了解学情，使课堂教学更加有的放矢。”
在武宁县教育体育局的统筹推动下，这一注重“诊断”和“赋能”的辅导模式，已从武宁县第二中学的试点发展为全县多所学校借鉴、推广的实践。各校在保持义务性与精准性的基础上，结合校情丰富形式，逐步构建起覆盖不同需求的助学网络。如今，走进该县许多校园，课后师生并肩探讨的场景随处可见。学业监测数据显示，接受“诊断”学生的薄弱学科呈上升趋势，学习策略与自主能力获得发展。 （全媒体记者唐文曦 通讯员柯水生）
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